Identificación del módulo
Elemento de competencia 1: Categorizar de manera organizada los datos que aporta la historia clínica, la descripción del caso, o el cliente teniendo como referencia el modelo cognitivo-comportamental.
Temas
Tema 1: Epistemología y bases filosóficas de la psicología cognitiva comportamental.
El conductismo
Psicología experimental
Psicología cognitiva
Tema 2: Historia clínica
Horas AD: 12
Horas TI: 36
AD: Trabajo con acompañamiento docente. TI: Trabajo independiente del estudiante.
Criterios de desempeño
Los criterios de desempeño esperados para el logro de la(s) competencia(s) formulada(s) son:
Elabora un registro de observación del comportamiento de un cliente
Elabora una tabla de frecuencias para las variables que se van a medir en el cliente.
Describe en la historia clínica los procesos cognitivos que se dan en el establecimiento de las conductas.
Interpreta la conducta del cliente desde el modelo teórico cognitivo-conductual.
Tema 1
Creación Contenidos
VOLVER
Epistemología y bases filosóficas de la psicología cognitiva comportamental
La psicología cognitiva comportamental se sirve de diferentes constructos filosóficos, de los cuales retoma algunos planteamientos sobre los que establece sus bases y se sustenta el inicio de su desarrollo teórico. Es por ello que se hace necesario mencionar algunos de los postulados que mayor influencia tuvieron en este modelo psicológico. A continuación se realizará un recorrido histórico al respecto:
Ruiz y Cano (s.f) plantean que inicialmente debe aludirse como uno de los orígenes más antiguos de la psicología cognitiva comportamental a la filosofía Estoica (350 a.c al 180 d.c), que fue fundada por Zenón y cuyos planteamientos son estructurados en torno a la importancia de la existencia de una ciencia que sirviera para guiar la vida a través del ejercicio de la virtud, la cual era considerada un bien supremo debido a que su práctica constituía el camino a la felicidad. Los estoicos señalaban que para alcanzar la virtud y con ello la felicidad, era necesario autorregular, es decir, ejercer el control, sobre aquellos estados emocionales extremos que impulsan a la acción: las pasiones. A propósito de ello, los autores sostienen que Epicteto (s.f), seguidor de dicho enfoque filosófico, fue quien desarrolló a profundidad el asunto de las pasiones, señalando que los seres humanos tienden a perturbarse más por la percepción que tienen de la realidad que por la realidad misma.
En la línea misma de los supuestos filosóficos antiguos de gran influencia retomados por Ruiz y Cano (s.f), deben también resaltarse los aportes de la filosofía Budista respecto al dominio del sufrimiento físico y emocional a través del gobierno de las pasiones humanas, para propiciar, el logro de un estado de insensibilidad e indeterminación total. Los budistas propusieron que la construcción de la realidad solo es posible a través del pensamiento y de los juicios de valor, en los cuales a su vez pueden subyacer contenidos pasionales y producir sufrimiento.
Otra perspectiva de gran influencia en la psicología cognitiva, ha sido la filosofía de la ciencia, cuyo interés alude que el conocimiento debe estar sustentado bajo unos fundamentos científicos que lo validen. En esta corriente filosófica, Ruiz y Cano (s.f) destacan a Kuhn (1962), Popper (1959), Lakatos (1970) y Maturana y Varela (1980), quienes plantean que en toda investigación desarrollada sobre fundamentos científicos, están implicados asuntos inconscientes, sesgos atencionales, expectativas y prejuicios, que direccionan el proceso investigativo, e incluso la interpretación de los resultados y los constructos teóricos sobre los que se desarrolla dicho proceso; es por ello que también se plantea la objetividad como un concepto difícil de alcanzar en la realidad y que se empiezan a establecer cuestionamientos acerca de la fundamental y principal importancia de los soportes teóricos en el desarrollo investigativo y la producción del conocimiento.
A propósito de la improbabilidad de la objetividad y del reconocimiento de la subjetividad de los constructos, se propone una epistemología cognitiva relativista y probabilística que les da un lugar. El enfoque filosófico científico, ha influido especialmente en la línea constructivista de la psicoterapia cognitiva. (Ruiz y Cano, s.f.)
Existen diferencias entre la psicoterapia cognitiva y la psicoterapia cognitivo conductual, ya que el enfoque cognitivo se centra más en la cognición, mientras que el cognitivo-conductual tiene en cuenta la cognición y la conducta. La teoría cognitiva es considerada la más clásica y explica como los procesos de pensamiento influyen sobre la vida de las personas; mientras la teoría cognitivo-conductual perfecciona la relación estrecha que hay entre el comportamiento y el pensamiento. Esta teoría parte del supuesto que tanto los aspectos cognitivos, afectivos y conductuales están plenamente relacionados, de modo que un cambio en uno de ellos afecta a todos los componentes.
La terapia cognitivo conductual parte de la idea de que el pensamiento interviene determinantemente en la creación y sostenimiento de algunos estados emocionales, y así mismo, en el direccionamiento de la conducta. (Navarro Cueva, 1994)
Recurso
Para ampliar el concepto histórico los invito a leer el artículo de Juan José Ruiz Sánchez y Justo José Cano Sánchez: “Manual de psicoterapia cognitiva”. Leer Primera parte Teoría y Fundamentos : 1. Antecedentes históricos. Para acceder al artículo debes hacer lo siguiente:
1. Ingresar al siguiente enlace: “Manual de psicoterapia cognitiva”
2. Puedes leerlo y hacer uso de éste de forma personal, respetando los derechos de autor.
Una vez leído y analizado el documento, estarás en capacidad de resolver las siguientes preguntas:
1
¿Cuáles fueron los principales representantes de la psicología cognitiva en la filosofía antigua?
2
¿En qué momento surge el modelo cognitivo- conductual de la psicología?
3
¿En qué momento surge el modelo cognitivo- comportamental?
Recurso
También a manera de introducción y para complementar la temática estás invitado a leer el artículo de Diego Zuluaga Mejía titulado: “La terapia cognitiva: una visión general”. Para acceder al artículo:
1. Ingresar al siguiente enlace: “La terapia cognitiva: una visión general”
2. Puedes leerlo y hacer uso de éste de forma personal, respetando los derechos de autor.
Una vez leído y analizado el documento, estarás en capacidad de resolver las siguientes preguntas:
1
¿Cuáles son las variables del enfoque cognitivo?
2
¿Cuáles son los supuestos de la terapia cognitiva?
La Terapia Cognitivo-Conductual es un modelo de intervención psicológica que se nutre de procedimientos sustentados científicamente. Su soporte teórico y aplicación técnica, están orientados a la modificación de comportamientos, pensamientos y emociones frente a los que el paciente se siente inconforme, debido al malestar que estos le producen; este enfoque psicológico en los últimos años ha venido incrementando el interés, denotando con ello el aumento de la búsqueda de procesos psicológicos de corta duración, para lo que este modelo ofrece alternativas.
Al respecto de la escasa trascendencia del modelo, Kuhn (s.f) citado por Belloch, Sandín y Ramos (1995), propone que la sustitución de un paradigma científico se produce sobre todo por la aparición de una nueva teoría alternativa y claramente superior, más que por la denuncia de sus insuficiencias e inadecuaciones.
Principales Conceptos
La Psicología Cognitiva está basada en el modelo cognitivo que postula que las emociones y conductas de las personas están influidas por su percepción de los eventos. No es una situación en y por sí misma la que determina lo que una persona siente, sino más bien la forma en que ella interpreta la situación (Ellis, 1962). Por lo tanto la forma en que se sienten las personas está asociada a la forma en que interpretan y piensan sobre una situación. La situación por sí misma no determina directamente cómo se sienten; su respuesta emocional está mediada por su percepción de la situación.” (Beck, 1995).
La Psicoterapia Cognitiva destaca que lo que las personas piensan y perciben sobre sí mismos, su mundo y el futuro es relevante e importante y tiene efecto directo en cómo se sienten y actúan”. (Dattilio & Padesky, 1990).
El objetivo principal de la terapia cognitiva conductual es aliviar los síntomas y cambiar el estilo de visión del mundo del paciente, este tratamiento se basa en el supuesto de que el pensamiento lógico asegura la mejor forma de enfrentarse a los problemas, cambiando las creencias y los pensamientos. El modelo de la psicología cognitiva consiste en el principio de la mediación cognitiva: La reacción (o respuesta emotiva o conductual) ante una situación (o estímulo) está mediada por el proceso de significación (o evaluación) en relación a los objetivos (metas, deseos) de cada persona. Entre las presentaciones y defensas de este modelo podemos citar a Richard Lazarus (1991) y a Mark Williams (1997).
Características prácticas de este modelo:
Su brevedad.
Su centrado en el presente, en el problema y en su solución.
Su carácter preventivo de futuros trastornos.
Su estilo de cooperación entre paciente y terapeuta.
La importancia de las tareas de auto-ayuda a realizarse entre sesiones
Supuestos básicos:
Las personas no son simples receptores de los estímulos ambientales, sino que construyen activamente su "realidad".
La cognición es mediadora entre los estímulos y las respuestas (cognitivas, emotivas o conductuales).
Las personas pueden acceder a sus contenidos cognitivos.
La modificación del procesamiento cognitivo de la información (sistemas de atribución, creencias, esquemas, etc.) es central en el proceso de cambio.
En ese sentido, debe tenerse inicialmente en cuenta que la Terapia Cognitivo-Conductual se sustenta en 4 supuestos teóricos básicos: Condicionamiento Clásico, Condicionamiento Operante, Aprendizaje Social y Aprendizaje Cognitivo:
1) El Condicionamiento Clásico alude a un proceso básico de aprendizaje, que sostiene que éste se da a través de las relaciones o asociaciones que se puedan establecer entre los estímulos y el ambiente; el fisiólogo ruso Ivan Pavlov es el principal representante de este supuesto teórico, el cual construye y argumenta a partir de sus investigaciones acerca de la conducta observable.
Pavlov (s.f) citado por Belloch et al. (1995), desarrolla un experimento con un perro, el cual aprendió a salivar con el sonido de una campana, después de haberle presentado dicho estímulo sucesivas veces antes de la administración de comida; el sonido se convirtió en una señal que anticipaba la aparición del alimento, respondiendo el organismo en consecuencia de ello, es decir, por asociación. Esta teoría cobra gran importancia para muchos comportamientos humanos, que aunque son más complejos que un sistema de reflejos simples: estimulo-respuesta, Pavlov consideró que se produce un importante avance cualitativo en los humanos ya que no se trata solo de reflejos condicionales, sino que se pone a prueba una gran complejidad de funciones psicológicas como el lenguaje verbal o simbólico.
El psicólogo estadounidense John B. Watson (s.f) citado por Belloch et al. (1995), fuertemente influenciado por los planteamientos de Pavlov, retomó del Condicionamiento Clásico, por un lado el concepto metodológico, es decir, el objetivismo, y por otro lado, el condicionamiento como eje central de la conducta, rechazando así la introspección como método de investigación y situando el conductismo como una alternativa psicológica. Posterior a haber aplicado los principios pavlovianos para disminuir la fobia de un niño, Watson (s.f) citado por Belloch et al. (1995), establece las bases del conductismo y, al respecto de los aspectos esenciales de la teoría conductual de las fobias, Rachman y Costello (1975) citados por Belloch et al. (1995), sostienen que estas son respuestas aprendidas, que se desarrollan por asociación.
2) El condicionamiento Operante fue introducido por F. B. Skinner (1953), quien propuso la existencia de un tipo de aprendizaje que se da a través de refuerzos externos; en ese sentido, propone que los comportamientos se mantienen o extinguen dependiendo de las consecuencias que puedan traer; las consecuencias funcionan como refuerzos de la conducta.
El condicionamiento operante establece que el aprendizaje se da a través de las asociaciones que se puedan establecer entre las respuestas y las consecuencias de estas. Skinner (s.f) retomado por Belloch et al. (1995), además de establecer y potenciar la conducta como un fin, desarrolló investigaciones acerca de la conducta observada a través del análisis experimental de la misma y bajo una rigurosidad científica y objetiva que validara los resultados obtenidos.
En la siguiente entrevista realizada a Skinner se muestra el condicionamiento operante con palomas y habla acerca de los programas de reforzamiento:
1
Ve al sitio web de Youtube (www.Youtube.com) y en el cuadro de búsqueda coloca " Operant conditioning”
2
Cuando aparezcan los resultados de los vídeos relacionados con este tema, busca el vídeo que corresponda al usuario "jenningh” " el cual tiene una duración de 3 minutos y 58 segundos.
3
Haz clic en el enlace del vídeo y obsérvalo cuantas veces consideres necesario.
3) La teoría del aprendizaje social fue propuesta por Albert Bandura (1977) citado por Belloch et al. (1995), quien plantea que el aprendizaje no sólo se produce por medio de experiencias o vivencias directas, sino que, éste se da a través del modelamiento, es decir, de la observación de conductas; es bajo dicho supuesto teórico que el autor resalta la importancia de la imitación en el proceso de aprendizaje.
Si bien Bandura (1977) citado por Belloch et al. (1995), resalta la importancia del ambiente en el comportamiento, también considera que éste último influye considerablemente en el ambiente mismo, y es a partir de ello, que propone que el aprendizaje está dado por un determinismo reciproco, y de interacción constante.
4) La teoría del aprendizaje cognitivo está representada principalmente por Aaron Beck y Albert Ellis, pues sus aportes constituyen la más importante influencia en la clínica cognitiva; desarrollaron sus teorías de manera independiente, denominándolas Terapia Cognitiva y Terapia Racional Emotiva, respectivamente. Ambos enfatizan en la influencia que el pensamiento tiene sobre las emociones.
Belloch et al. (1995), sostienen que la tendencia dominante en la perspectiva conductual incluye el incremento del reconocimiento de la relevancia de la cognición, es decir, el reconocimiento de la conducta cognitiva.
Fases generales del proceso terapéutico:
Si bien no se trabajarán aquí en profundidad las fases del proceso de la psicoterapia cognitiva pues es un tema que hace parte de otro curso, podemos adelantar que se divide en tres fases (Meichenbaum, 1988):
1
fase. Conceptualización del proceso y la observación: En esta fase se entrena al paciente para observar su propia conducta.
2
fase. Generar alternativas: Desde esta fase se ayuda al paciente a construir conductas y pensamientos adaptativos. Aquí se utilizan las técnicas conductuales y cognitivas.
3
fase. Mantenimiento, generalización y prevención de recaídas: En esta etapa se establecen los cambios logrados.
Dentro de la primera fase, se debe realizar una historia clínica completa para identificar las posibles causas
Tema 2
Creación Contenidos
VOLVER
Historia clínica
La historia clínica es un registro de los datos derivados de las diversas exploraciones efectuadas al paciente. Incluye la anamnesis, exploración psicopatológica, orientación diagnóstica, orientación pronóstica y tratamiento.
Para conocer las etapas de la entrevista psicológica los invito a leer el artículo de José Ibáñez Peinado titulado: “La entrevista cognitiva: Una revisión teórica”. Para acceder al artículo debes hacer lo siguiente:
Ve al sitio web masterforense.com
Hacer clic en el menú izquierdo “Descarga de artículos”
Allí debes hacer clic en “Volumen del año 2008” y buscar el título del artículo para descargar y así guardar el artículo en el computador.
Una vez leído y analizado el documento, estarás en capacidad de resolver las siguientes preguntas:
1
¿Cuál es el nacimiento y componentes cognitivos de la entrevista cognitiva?
2
¿En qué consiste la entrevista cognitiva revisada?
3
¿Cómo se realiza la entrevista cognitiva a niños y ancianos?
La historia clínica suele tener el siguiente orden: (Maldonado, 1990).
Historia clínica para la C.T-
1. DATOS DE FILIACIÓN: (Nombre, edad, trabajo, etc)
2. ENUMERACIÓN DE LOS SÍNTOMAS:
Nivel cognitivo
Nivel afectivo
Nivel conductual
Nivel motivacional
Nivel físico: Datos objetivos Diagnóstico
3. ÁREAS AFECTADAS EN LA VIDA DEL SUJETO; (Trabajo, familia.)
4. HISTORIA DE LA QUEJA ACTUAL Y EPISODIOS PREVIOS:
Atribución sobre los problemas. .
Historia del problema.
Episodios previos similares.
Tratamientos anteriores y otros tratamientos actuales.
5. OTROS PROBLEMAS: (Trabajo, matrimonio.)
6. HISTORIA FAMILIAR:
Antecedentes psíquicos y físicos. Tratamientos seguidos.
Relaciones del paciente con sus familiares y percepción que tiene de ellos (carácter, apoyo.).
7. HISTORIA PERSONAL:
Conceptualizaciones del paciente (p.e atribuciones, categorizaciones).
Historia familiar, social, laboral, educacional y sexual-afectiva.
Recurso
Para tener una guía de la Historia clínica los invito a seguir a leer el siguiente artículo: “Historia Clínica multimodal de adultos”. Para acceder al artículo debes hacer lo siguiente:
1. Ve al sitio web psicologia-online.com.
2. En el cuadro de búsqueda escribes “Historia Clínica multimodal de adultos”
3. Allí te aparecerá el artículo para leer en línea.
Registro de observación del comportamiento, tablas de frecuencias y procesos cognitivos que se dan en el establecimiento de conductas:
Dentro de los objetivos principales de la Terapia cognitiva conductual está el identificar correctamente las dificultades que trae el paciente para luego poder correlacionarlos en procesos cognitivos y conductuales.
Para ello se hace necesario que se determinen las áreas problemáticas de la siguiente manera:
Identificar las dificultades del paciente en términos conductuales tales como: Conductas, Emociones, pensamientos, motivaciones y evidencias físicas; es decir se traduce el malestar a características conductuales. (Peterson, 1967).
Detectar las áreas que se ven alteradas por los síntomas del paciente y la manera como se han afectado, el abordaje de ésta área se hace mediante el análisis funcional conductual (Godoy, 1991).
Identificación de la historia del problema del paciente: Factores detonantes, factores precipitantes, tratamientos anteriores y aquellos datos sociofamiliares que pueden influir en el problema.
En esta área se conceptualizan cognitivamente los problemas, agrupándolos en categorías cognitivas para hacer hipótesis sobre distorsiones cognitivas y supuestos personales.
La Terapia Cognitiva conductual considera que en muchas dificultades de los pacientes pueden tener que ver con una baja capacidad de observación, ya que hay muchas cosas que acontecen en determinados momentos y bajo ciertas circunstancias y ese puede ser un factor que predispone a verse involucrado en las mismas dificultades siempre. Existen varias técnicas de para registrar las dificultades que evidencia el paciente, una de ellas es el autoregistro, allí el paciente puede recibir la instrucción de observar cuándo le ocurre algo, en qué circunstancias, con qué frecuencia, que hace, como lo enfrenta... Estos métodos de autoobservación tienen la propiedad de incrementar en el paciente la capacidad de controlar sus dificultades ya que autoobservarse le proporciona una mayor distancia entre él y sus dificultades, lo que tiende a disminuir el peso negativo de los síntomas.
Aquí se presenta una adaptación del autorregistro formulado por Beck (1978):
Adaptación Ruiz,1993)
SITUACIÓN Y
ACONTECIMIENTO
ESTADO
EMOCIONAL
.Intensidad (0-10)
PENSAMIENTO
AUTOMÁTICO
.Grado de creencia (0-
10)
CONDUCTA Y
RESULTADO
CAMBIO DE
PENSAMIENTO
AUTOMÁTICO
.Grado de creencia (0-10)
CAMBIO DE
CONDUCTA
NUEVO ESTADO
EMOCIONAL
.Intensidad (0-0)
Recurso
Para tener una guía de ejemplos de cómo realizar autorregistros los invito a seguir a leer el siguiente artículo escrito por Ana María Bastida de Miguel: “Tratamiento cognitivo-conductual aplicado a un caso de insomnio severo comórbido con ansiedad generalizada”. Para acceder al artículo debes hacer lo siguiente:
1. Ve al sitio web psiquiatria.com.
2. En el cuadro de búsqueda escribes “Tratamiento cognitivo-conductual aplicado a un caso de insomnio severo comórbido con ansiedad generalizada”
3. Luego clic en “Texto completo”, allí te aparecerá el artículo para descargar.
Para finalizar este elemento de competencia se puede concluir que la terapia cognitivo conductual es una orientación de la terapia cognitiva enfocada en relacionar: pensamiento y conducta, lo cual representan un campo de aplicación muy importante ya que involucra la conducta humana como una formación de significados personales, esquemas cognitivos, afectivos y conductuales interrelacionados.
Bibliografía
Creación Contenidos
VOLVER
1
American Psychiatric association. (2009). Manual Diagnóstico de Trastornos Mentales DSM-IV. México: Masson.
2
Barragan, C. (s.f.) Terapia cognitiva Walter Riso. Recuperado de: http://ismseper.webcindario.com/
3
Beck, A.T. (1964). Thinking and depression: II. Theory and therapy. Archives of general psychiatry, 58 (pp. 636-645.).
4
Beck, A. T. (1978). Depression inventory. Philadelphia: Center for Cognitive Therapy.
5
Beck, A.T., Rush, J., Shaw, B. & Emery, G. (1983). Terapia Cognitiva de la depresión. Bilbao: Desclee de Brouwer.
6
Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (1995). Manual de psicopatología. Madrid: McGraw-Hill
7
Cano, J. J. (2009). Manual de psicoterapia cognitiva, IV. Aplicaciones Clínicas: elementos básicos 19. Tratamiento de la esquizofrenia . Barcelona: Publicación en línea.
8
Caballo, E. V. (1998). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. En: Nieves M, Vila J, Turner R, Levis D, Rourke P. Técnicas del condicionamiento clásico (161-247) España: Siglo XXI.
9
Carrasco, M.J. (s.f.) La empatía en la terapia cognitivo-conductual. Recuperado de: googleusercontent.com
10
Carretero, M. (1997). Introducción a la psicología. Buenos Aires: AIQUE.
11
Castanedo, S., Brenes, A., Henning J., Lucke, H., Rodríguez, G. y Thomas, P. (2000). Seis enfoques psicoterapéuticos. En: Terapia conductual (p.p 27-54), México: Manual Moderno.
12
Caycedo, C., Ballesteros, B. & Novoa, M. (2008). Análisis de un protocolo de formulación de caso clínico desde las categorías de bienestar psicológico. Universitas psychologica. Pontificia universidad Javeriana, 8, 001. Recuperado de:
13
Ells, T.D. (1997). Psychotherapy case formulation: History and current status. En: T.D. Ells (Ed.) Hanbook of psychotherapy case formulation. New York: Guilford press.
14
Escobedo, H. (1993). Psicología cognitiva. Informática educativa, proyecto SIIE. Vol. 6. No 2, 167-173. Recuperado de: colombiaaprende
15
Feldman, R. (1995). Psicología con aplicaciones para Iberoamérica. México: Mc Graw Hill.
16
Godoy, A. (1991). El proceso de evaluación conductual. En: Caballo V.E (comp.): Manual de técnicas de terapia de modificación de conducta. Madrid: Siglo Veintiuno Editores.
17
González, L. (2009). Formulaciones clínicas en psicoterapia. Terapia psicológica. Vol 27. No 1, 93-102. Recuperado de:
18
Hutado, C. (2006). El conductismo y algunas implicaciones de lo que significa ser conductista hoy. Diversitas. Vol 2. No 1. Universidad de Santo Tomás. Recuperado de: http://revistas.usta.edu.co/index.php/diversitas/article/view/138/198.
19
Gutierrez, G. (2003). Psicología experimental y psicología comparada. En: L. Flórez (ed) El legado de Rubén Ardila. Psicología: de la biología a la cultura. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de: www.academia.com
20
Ibánez, J. (2008). La entrevista cognitiva: Una revisión teórica. Psicopatología clínica legal y forense. Volumen 8, 129-159. Recuperado de: www.redalyc.org
21
Lega, L., Caballo, V., Ellis, A. (2009). Teoría y práctica de la terapia racional emotivo-conductual. Siglo XXI: México.
22
Maldonado, A. (1990). Seminario de terapia cognitiva. Seminarios de formación de psicólogos postgraduados en salud mental. Granada: IASAM.
23
Martín, J. (2003.) El ABC de la Terapia Cognitiva. Recuperado de: www.fundacionforo.com
24
Meichenbaum, D. (1988). Terapias cognitivas-conductuales. In: Steven Jay Linn y John P. Garske (Ed.), Psicoterapias contemporáneas. Modelos y métodos. 4ª edición. (pp. 331-362). Bilbao: Desclée de Brouwer.
25
Montero, E. (s.f.) El Autorregistro. Psicología clínica del deporte. Recuperado de: psicologiaclinicaydeldeporte.es
26
Muñoz, M. (2003). Manual práctico de evaluación psicológica clínica. Madrid: Síntesis.
27
Nezu, A.M., Nezu, C.M., Peacock, M.A. & Guirdwood, C.P. (2004). Case formulation in cognitive- behavioral therapy. En: M. Hersen (series ed.), S.N. Haynes, E. Heiby (vol.eds), Behavioral assessment. Vol 3. Comprensive hand book of psychological assessment. New York: Wiley.
28
Operant conditioning. (2007). Recuperado de: www.youtube.com
29
Peterson. D. R. (1967). The clinical study of social behavior. New York. Aplenton-Century-Crofts.
30
Restrepo, J. (2009) La mente desencarnada: Consideraciones históricas y filosóficas sobre la psicología cognitiva. Psicología del Caribe. Número 24. Recuperado de: es.scribd.com
31
Ruiz, A. (s.f.) Bases histórico-epistemológicas de la psicología cognitiva. Recuperado de: www.academia.edu
32
Ruiz, J. J. y Cano, J. J. (s.f). Manual de psicoterapia cognitiva. Recuperado de: tuvntana.files.wordpress.com
33
Riso, W. (2006). Terapia cognitiva. Fundamentos teóricos y conceptualización de un caso clínico. Norma: México.
34
Ruiz, M.A. (1993). Técnicas cognitivas y terapias cognitivo-conductuales. En: M.A. Vallejo y M.A. Ruiz (Eds.) Manual práctico de modificación de conducta. Madrid: Fundación Universidad- Empresa.
35
Sánchez, J. A. & López, A. (2005.) Escalas diagnósticas y de evaluación que se utilizan en atención primaria para depresión y ansiedad. Salud Global. No 3. Recuperado de: www.scielo.org.co
36
Skinner. B. F. (1953). Science and human behavior. New York: MacMillan.
37
Tamayo, G. (2010). El modelo cognitivo-comportamental: antecedentes filosóficos, psicológicos y su relación con el concepto de significado. Perspectivas en psicología. Edición 13. Recuperado de: es.scribd.com
38
Toro, R. & Ochoa, D. (2010). Los perfiles cognitivos psicopatológicos en la formulación cognitiva de caso. Revista Colombiana de Psicología. Vol.19. No 1, 97-110. Recuperado de: revistas.unal.edu.co
39
Zuluaga, D. (s.f.) La terapia cognitiva: Una visión general. Recuperado de: adolescenciaantisocial.blogspot.com