Unidad 2

Elemento de competencia
Elemento de competencia 2: Realizar la evaluación multiaxial


Resultados esperados del aprendizaje
Al finalizar el estudio de los temas y las actividades de este elemento de la competencia, usted debería estar en capacidad de:

Realizar una evaluación multiaxial a partir de un caso clínico, historia clínica o la entrevista a un cliente
Utilizar la escala de funcionamiento global de acuerdo con las características de un cliente
Establecer las características principales que permiten reconocer los trastornos de personalidad, de control de impulsos, de inicio en la niñez y la adolescencia, del sueño, y de la alimentación

Desarrollo temático
Desde la tabla siguiente podrá acceder a los temas de este elemento de competencia. Haga clic en cada enlace para acceder a los temas.


Tabla de contenido
Haga clic en los siguientes enlaces para acceder a un contenido específico. Todos los temas hacen parte de esta sección, así que no olvide estudiarlos todos.

Tema 6: La evaluación multiaxial
Tema 7: Trastornos de personalidad
Tema 8: Trastornos del control de impulsos
Tema 9: Trastornos de inicio en la niñez y la adolescencia
Tema 10: Trastornos del sueño y de alimentación

Guía de evidencias
Según lo visto anteriormente nosotros evidenciaremos lo aprendido a través de las siguientes condiciones:

Elemento de Competencia
Realizar la evaluación multiaxial

Criterios de Desempeño
Al finalizar el estudio de los temas y las actividades de este elemento de la competencia, usted debería estar en capacidad de:
-Realizar una evaluación multiaxial a partir de un caso clínico, historia clínica o la entrevista a un cliente
-Utilizar la escala de funcionamiento global de acuerdo con las características de un cliente
-Establecer las características principales que permiten reconocer los trastornos de personalidad, de control de impulsos, de inicio en la niñez y la adolescencia, del sueño, y de la alimentación


Condiciones que deben ser demostradas para el logro de los criterios de desempeño
El estudiante para cumplir con estos criterios de desempeño debe:
La evaluación por competencias se hace recopilando evidencias en las que se demuestra, de manera consistente, que se pueden realizar los criterios de desempeño esperados en la competencia, y además los resultados esperados del aprendizaje. Esta evaluación se divide en dos: formativa y sumativa. La primera busca afinar el proceso de formación brindando realimentación mas no una nota numérica o de aprobación final. La segunda busca ya establecer si el estudiante ya es, o aún no, competente.

Las actividades formativas se plantean en diversos apartados del módulo como son los foros, las autoevaluaciones, las discusiones en línea, y las preguntas y actividades que se lanzan desde los contenidos. En cambio, las actividades sumativas se realizan desde los enlaces de Tareas, Evaluaciones, y demás herramientas seleccionadas con este fin. Las primeras afinan los conocimientos, habilidades, y actitudes esperadas, mientras que las segundas certifican la competencia.

En el primer elemento de competencia, hacia el tema 5, se encuentra una de las primeras actividades formativas.

En el segundo elemento de competencia, hacia el tema 10, encontrará otra actividad formativa.

En el tercer elemento de competencia, hacia el tema 14, encontrará la última actividad formativa.

En caso de dudas consulte inmediatamente al facilitador por la herramienta de correo del módulo.

Las tareas, trabajos, prácticas y demás actividades que debe de realizar el estudiante para el logro de las competencias están relacionadas en la plataforma con sus respectivas instrucciones, criterios de valoración, fechas y tiempo de realización. Cualquier duda sobre las mismas la debe de consultar con su facilitador.


Bibliografía y cibergrafía de la unidad.

APA. Dictionary of psychology. Washington, EEUU: American Psychological Association, 2007.
APA. DSM IV. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Barcelona: Masson, 1995.
BARLOW, David & DURAND, V. Mark. Abnormal Psychology: an integrative approach. 6 ed. Belmont: Cengage Learning, 2009.
CIE-10. Capítulo 5.
CLARIZIO, Harvey F. y MC COY, George F. Trastornos de la conducta en el niño. México: El Manual Moderno, 1981.
OLLENDICK, Thomas H y HERSEN, Michel. Psicopatología infantil, Barcelona: Ed. Martínez Roca, 1993.
ROSENBERG, Robin & KOSSLYN, Stephen. Abnormal Psychology. New York: Worth Publishers, 2011.