Elemento de competencia
Elemento de competencia 3: Establecer de manera argumentada si el cliente, la historia clínica o la descripción del caso se articula con una de las categorías diagnósticas


Resultados esperados del aprendizaje
Al finalizar el estudio de los temas y las actividades de este elemento de la competencia, usted debería estar en capacidad de:

Utilizar los árboles de decisión diagnóstica como instrumento de evaluación
Establecer las características principales que permiten reconocer los trastornos sexuales, de identidad sexual, somatomorfos y la esquizofrenia
Elegir la categoría diagnóstica que coincida mejor con los datos clínicos o descartar la presencia de trastornos
Argumentar de manera coherente y basado en conceptos de la clínica psicopatológica la elección o no de una categoría diagnóstica

Desarrollo temático
Desde la tabla siguiente podrá acceder a los temas de este elemento de competencia. Haga clic en cada enlace para acceder a los temas.


Tabla de contenido
Haga clic en los siguientes enlaces para acceder a un contenido específico. Todos los temas hacen parte de esta sección, así que no olvide estudiarlos todos.

Tema 11: Los árboles de decisión diagnóstica
Tema 12: Trastornos sexuales y de identidad sexual
Tema 13: Trastornos somatomorfos
Tema 14: Esquizofrenia



Guía de evidencias
Según lo visto anteriormente nosotros evidenciaremos lo aprendido a través de las siguientes condiciones:

Elemento de Competencia
Establecer de manera argumentada si el cliente, la historia clínica o la descripción del caso se articula con una de las categorías diagnósticas

Criterios de Desempeño
Al finalizar el estudio de los temas y las actividades de este elemento de la competencia, usted debería estar en capacidad de:
-Utilizar los árboles de decisión diagnóstica como instrumento de evaluación
-Establecer las características principales que permiten reconocer los trastornos sexuales, de identidad sexual, somatomorfos y la esquizofrenia
-Elegir la categoría diagnóstica que coincida mejor con los datos clínicos o descartar la presencia de trastornos
-Argumentar de manera coherente y basado en conceptos de la clínica psicopatológica la elección o no de una categoría diagnóstica

Condiciones que deben ser demostradas para el logro de los criterios de desempeño
-El estudiante para cumplir con estos criterios de desempeño debe:
-La evaluación por competencias se hace recopilando evidencias en las que se demuestra, de manera consistente, que se pueden realizar los criterios de desempeño esperados en la competencia, y además los resultados esperados del aprendizaje. Esta evaluación se divide en dos: formativa y sumativa. La primera busca afinar el proceso de formación brindando realimentación mas no una nota numérica o de aprobación final. La segunda busca ya establecer si el estudiante ya es, o aún no, competente.
-Las actividades formativas se plantean en diversos apartados del módulo como son los foros, las autoevaluaciones, las discusiones en línea, y las preguntas y actividades que se lanzan desde los contenidos. En cambio, las actividades sumativas se realizan desde los enlaces de Tareas, Evaluaciones, y demás herramientas seleccionadas con este fin. Las primeras afinan los conocimientos, habilidades, y actitudes esperadas, mientras que las segundas certifican la competencia.
-En el primer elemento de competencia, hacia el tema 5, se encuentra una de las primeras actividades formativas.
-En el segundo elemento de competencia, hacia el tema 10, encontrará otra actividad formativa.
-En el tercer elemento de competencia, hacia el tema 14, encontrará la última actividad formativa.
-En caso de dudas consulte inmediatamente al facilitador por la herramienta de correo del módulo.

Las tareas, trabajos, prácticas y demás actividades que debe de realizar el estudiante para el logro de las competencias están relacionadas en la plataforma con sus respectivas instrucciones, criterios de valoración, fechas y tiempo de realización. Cualquier duda sobre las mismas la debe de consultar con su facilitador.


Bibliografía y cibergrafía de la unidad.

APA. Dictionary of psychology. Washington, EEUU: American Psychological Association, 2007.

APA. DSM IV. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Barcelona: Masson, 1995.

BARLOW, David & DURAND, V. Mark. Abnormal Psychology: an integrative approach. 6 ed. Belmont: Cengage Learning, 2009.

CIE-10. Capítulo 5.

CLARIZIO, Harvey F. y MC COY, George F. Trastornos de la conducta en el niño. México: El Manual Moderno, 1981.

OLLENDICK, Thomas H y HERSEN, Michel. Psicopatología infantil, Barcelona: Ed. Martínez Roca, 1993.

ROSENBERG, Robin & KOSSLYN, Stephen. Abnormal Psychology. New York: Worth Publishers, 2011.